“金字塔”思维模式——优化中学语文教师课堂思维之探索

正"语言是有声的思维;思维是天生的语言",教学过程就是教师思维过程的反映。一、语文教师思维状态出现偏差的后果1.不是同课异构的同样一节语文课呈现不同的质量,其根源之一就是教师思维特质和过程的不同造成的。实际上课中体现的教学重点及所达到的目标和教案预期有差距。通常教师评价自己的课时,不能用一种评价量表便捷地对自己的课进行有效评价。2.一些教师的发散性思维容易演绎成:思维过程的随意化,缺少科学性。