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| 口语教学杂谈 | |
| 引用本文： | 章波,于彪.口语教学杂谈[J].江西教育,2003(12):25-25. |
| 作者姓名： | 章波 于彪 |
| 作者单位： | 1. 江西省工业贸易学校 2. 江西省电力设备总厂子弟学校 |
| 摘 要： | 发散思维能激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛。发散思维,是从一个信息源起,向多方面寻求思维结果的活动。这种思维往往不受传统的束缚,强调思维主体的灵活和知识的迁移,以求得与众不同的结果。它的形式与内容都具有“活”的性质。发散思维的灵活性、多样性,正好满足学生好奇和喜欢形式多样化的心理需要。若学生心理得到满足,就会转化成浓厚的学习兴趣。口语教学中,在学生最佳情感条件下,也就是主动积极地参与下,思维“快”了,思路“活”了,语言也随之“活”了。例如:可引导学生由“一句多型”展开思维。学了“Ilovedangcing.Ilovesinging.… |
| 关 键 词： | 口语教学 学习兴趣 英语教学 发散思维 英语习语 知识迁移 |
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