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| 初中语文“预习—交流—品评”教学模式的探索与实践 | |
| 作者姓名： | 刘丽华 |
| 作者单位： | 甘肃省榆中县第五中学; |
| 摘 要： | 正"预习—交流—品评"教学模式是在国家新课改"建立灵活开放与生成发展的课堂"的理论指导下,以"自主、合作、探究"为核心理念,以有效完成语文教学识记、理解、运用、评析的目标而形成的比较稳定且具体可操作的教学活动方式。一、"预习"环节的设计与优化预习,是上课做好接受新知识的准备过程,它的成败不在学生而在教师,要想提高预习的效果,教师的前置工作至关重要。(一)常态化预习1.三读。一读:每篇文章要求学生在课前 |
| 关 键 词： | 教学活动方式 初中语文 三读 个体差异 特定要求 阅读内容 准备过程 课堂笔记 假设性 语言表达能力 |
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