创设冲突情境营造教学契机--认知冲突理论在政治课教学中的应用与探索

认知冲突是学生学习的主要动力，其主要理论依据是认知发展平衡化理论。教育心理学家皮亚杰认为，认知发展过程是“平衡——不平衡——新的平衡”。起初，学生对于某一问题的系统认知，处于某个较低发展水平的平衡状态；继而，学生觉察到与当前的系统相冲突的、该系统不能同化或顺化的事物，从而使认知系统处于某种不平衡状态；最后，学生通过修正认知系统，以使原来感知为不一致的东西可轻易地加以同化，从而使平衡化得以在某一较高水平上重新确定。