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| 概念教学：有效源于“精致” | |
| 引用本文： | 焦肖燕.概念教学：有效源于“精致”[J].教育研究与评论（中学教育教学版）,2011(4):12-14. |
| 作者姓名： | 焦肖燕 |
| 作者单位： | 无锡市南长区教育局教研室,214021 |
| 摘 要： | 概念教学得以充分展开的根本原动力是学生已有认知结构与新概念之间是否平衡。学生理解和掌握概念的过程实际上是掌握同类事物的共同、关键属性的过程。概念教学要追求思维上的真理解，让学生经历概念获得的“精致”过程。 |
| 关 键 词： | “精致” 经验背景 抽象概括 练习 概念网络 |
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