探究教学中的假说及其教学策略 |
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引用本文: | 曾志旺.探究教学中的假说及其教学策略[J].中学物理教学参考,2006,35(6):5-8. |
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作者姓名: | 曾志旺 |
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作者单位: | 浙江省玉环县楚门中学,317605 |
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摘 要: | “假说”在探究教学中被表述为“猜想和假设”,是指在观察和实验的基础上,根据科学原理和科学事实进行理性思维加工以后,对未知的自然现象及其规律所作的假定性解释和说明,表现为:一是根据已有知识和经验对问题或现象的成因进行猜想;二是对探究的方向或现象的结果进行推测与假设.探究教学中的“假说”有何意义和价值?学生科学地提出“假说”受哪些因素影响?如何实现“假说”的优化教学?本文结合笔者的思考和实践,谈谈这几方面问题,希望对科学探究的理论和实践体系起一定的推动作用。
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关 键 词: | “假说” 探究教学 教学策略 优化教学 中学 物理教学 |
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