多模态支架式教学对提升英语自主学习能力的实证研究

以多模态理论与支架式教学理论为支撑,对英语专业一年级学生46名、非英语专业学生47名进行3个月的多模态支架式教学,对其英语自主学习能力的学习者因素进行两次测量,采用单因素方差分析和T检验,显示元认知策略的使用能力(英语专业学生:p=0. 028,<0. 05,非英语专业学生:p=0. 005,<0. 05)和自我管理学习能力(英语专业学生:p=0. 034,<0. 05,非英语专业学生:p=0. 002,<0. 05)均有显著改变,自主学习心理英语专业学生(p=0. 785,>0. 05)与非英语专业学生(p=0. 199,> 0. 05)均没有显著改变;英语专业学生在三个指标上明显优于非英语专业学生,均无性别差异。