从实践活动到实验研究——试析科学探究的两个层次

勿庸置疑,学生用自己设计实验的方法完成探究过程,是目前小学科学教育中的成功也是令人鼓舞的教学方式之一。但这一方式的起点和过程如何界定,却是科学教育不得不面对的事实。换言之,我们如何将低年级的学生“领进门”,让高年级的学生熟练地自行探究?如何将学生对自然界的简单好奇转变为深层次的积极主动探究?我们需要思考和实践的东西还很多。