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| 面对动态生成 教师何去何从 | |
| 引用本文： | 许发金.面对动态生成 教师何去何从[J].小学教学设计,2005(25). |
| 作者姓名： | 许发金 |
| 作者单位： | 福建省寿宁县鳌阳小学 |
| 摘 要： | “动态生成”是新课堂的“产物”。面对“乱花渐欲迷人眼”的课堂生成信息,教师需要有一双明辨是非的“慧眼”,对纷至沓来的生成信息进行筛选点化———或放大,或搁置,或缩小。因此,有人说,教师不仅要做课堂生成的催化者———交往互动,还要做生成信息的裁剪者———披沙拣金。下面介绍几种“放大”的方法,供大家参考。一、顺水推舟【案例】《鹬蚌相争》(苏教版)真是一个有趣的故事,孩子们读得津津有味,乐不可支。忽然,一只小手高高举起,只听见一个稚嫩的声音在嚷着:“老师,我觉得课文有问题。你看,书上写鹬威胁蚌说:‘你不松开壳儿,就等着… |
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