判断教师课程实施优劣的标准 |
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引用本文: | 谢翌
,马云鹏.判断教师课程实施优劣的标准[J].早期教育,2004(7). |
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作者姓名: | 谢翌 马云鹏 |
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摘 要: | 教师对于课程的实施取向可以有以下几种情况:一是积极的取向,包括(1)教师对合理的文件课程(内容、目标和方法)所采取的利于学生发展的忠实取向;(2)教师对不合理的文件课程(内容、目标和方法)所采取的利于学生发展的调适或创生取向。二是消极的取向,包括(1)教师对不合理的文件课程(内容、目标和方法)所采取的不利于学生发展的忠实取向;(2)教师对合理的文件课程(内容、目标和方法)所采取的不利于学生发展的调适或创生取向。我们认为,只有引入“是否满足学生的需要并且有利于促进学生的发展”这样一个标准,才能对课程实施进行价值判断。课程实…
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