小学数学新课程教学设计的思考与实践 |
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引用本文: | 夏美丝.小学数学新课程教学设计的思考与实践[J].小学教学参考,2006(9):33-35. |
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作者姓名: | 夏美丝 |
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作者单位: | 浙江金华市东苑小学,321017 |
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摘 要: | 一、全方位分析学情。找准教学设计的起点。
美国教育心理学家奥苏贝尔说:“如果我不得不把教育心理学还原为一条原理的话,我将会说,影响学习的最重要的原因是学生已经知道了什么?我们应当根据学生原有的知识状况进行教育。”如今的学生获取信息的渠道拓宽了,他们的学习准备状态往往会超出教材上的教学起点和教师的想像,许多课本上尚未涉及的知识也已略知一二。可见,深入、细致、全方位地分析学情是找准教学设计起点、搞好教学设计不可或缺的前提。
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关 键 词: | 课程教学设计 小学数学 教育心理学家 实践 知识状况 奥苏贝尔 获取信息 教学起点 |
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