公共生活的四维功能与公民教育的建构 |
| |
引用本文: | 叶飞.公共生活的四维功能与公民教育的建构[J].高等教育研究,2014(1):17-22,49. |
| |
作者姓名: | 叶飞 |
| |
作者单位: | 南京师范大学道德教育研究所; |
| |
基金项目: | 全国教育科学“十二五”规划教育部青年课题(EEA110340);教育部人文社会科学研究青年基金项目(13YJC880097) |
| |
摘 要: | 公共生活具有四个维度的公民教育功能:一是对话和理解的功能,促进公民之间的对话和理解,摆脱公民教育的话语独白和价值灌输;二是客我与主我的转化功能,促进公民的主我人格与客我人格的有效转化,培养健全的公民人格;三是反思与批判的功能,使学校生活成为一个具有批判性的公共生活领域,推动学生的批判品格和批判能力的发展;四是理性与行动的功能,在增进认知理性的基础上发展实践理性和行动能力,引导学生从"理念的公民"走向"行动的公民"。通过公共生活的四维功能,公民教育将更有效地建构自身的对话性、理解性、批判性以及行动性,最终促进学生公民品质的全面提升。
|
关 键 词: | 公共生活 公共协商 公共理性 公民教育 |
本文献已被 CNKI 等数据库收录! |
|