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| 预设与生成 孰轻孰重——对科学探究过程中生成性问题的处理策略 | |
| 引用本文： | 曾宝俊,姚寿昌,田晓军,高乃定,林未延.预设与生成 孰轻孰重——对科学探究过程中生成性问题的处理策略[J].小学教学设计,2006(14). |
| 作者姓名： | 曾宝俊 姚寿昌 田晓军 高乃定 林未延 |
| 作者单位： | 江苏省江阴市华士实验学校，江苏省扬州市维扬实验小学，江苏省高邮市天山中心小学，江苏省江都市杨庄中心小学，江苏无锡市教研中心 |
| 摘 要： | 新课改让我们结识了这样一个词——生成。在科学课教学中,生成似乎成了学生科学素养形成的一个标志。我们发现,由于学生自身的能力、认知水平和课堂条件(材料、工具)的限制,学生在提出许多问题及新奇的实验方案之后,往往无法实施研究,学生不得不去研究由教师提供材料的实验和问题,课堂教学由此就产生了预设和生成之间的矛盾。 |
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