教学中的感知与理解

教学的程序问题,是教学论中的重要理论问题。在一般教育学教材中,把感知与理解作为教学过程的两个阶段来划分,可是在实际教学中,并不存在感知与理解在阶段上的明显划分,在领会教材的过程中,两者是一个互相渗透的统一体。科学概念不能用现成的形式传授给学生。学生掌握科学概念,要以具体的生动的表象为基础。同时,又只有经过学生亲自对感性材料进行抽象概括,才能对概念有所理解。仔细分析一下学生掌握概念的过程,就不难看出教学中感知与理解的关系。先举两个学生掌握概念的实例,然后分析教学中感知与理解的关系。