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| 不确定度与实验教学体系改革 | |
| 引用本文： | 崔益和.不确定度与实验教学体系改革[J].高等工程教育研究,1997(3):94-96. |
| 作者姓名： | 崔益和 |
| 作者单位： | 盐城工学院物理教研室 |
| 摘 要： | 评定一个测量结果的质量,应有两个指标──测量结果的最佳值和最佳值的可信程度。传统上是使用误差来表示测量结果的可靠程度,导致了概念上的矛盾和评定上的混乱。1．传统表示方法的矛盾和混乱。测量目的在于想得到那个"客观存在着的,在一定条件下有其确定大小的物理量的"真值。由于测量时不可能排除"所有测量的不完善性",因此我们不能完全准确地得到真值,根据误差定义,误差等于测量值减去真值,即凸N一N调一N真既然真值未能得到,误差就是未知的了,由此可见,误差是个理想概念。按传统做法,测量量N的结果通常表示为N-N士凸N式中… |
| 关 键 词： | 不确定度 实验教学 教学改革 误差分析 算术平均偏差 高等学校 教学内容 |
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