幼儿园教师话语建构中“儿童偏好”倾向的批判性反思——以微信公众号课程故事为例

以费尔克拉夫的批判性话语分析理论为分析框架，从文本、话语实践和社会实践三个角度，对微信公众号上刊载的课程故事及其社会实践过程进行分析。通过文本分析发现，课程故事建构了“儿童偏好”倾向的话语范式，凸显了作为积极行动者的儿童原型和作为隐身支持者的教师原型。通过教师访谈发现，教师策略性地运用某些话语技术弥合了文本和教育现实之间的断裂，最终在语言评价市场的形塑下，完成了个体“自我合法化”的话语建构历程。“儿童偏好”的建构范式阐释了教师的公开表达与个体反思的剥离，揭示了幼儿园教师言语生产空间所经历的组织规训，是幼儿园教师在教育改革背景下个体“寻路觅向”的选择结果。