| Abstract: | A content analysis of primary school readers of Sierra Leone revealed that the particular modern and traditional normative aspirations expressed in the National Development Plan for 1974/75–1978/79 were also generally reflected in the children's readers. Compared to the 1964 readers, the first indigenous readers developed circa 1977 contained markedly greater emphasis on traditional norms, though modernity norms continued to dominate, and substantially less emphasis on Efficacy (a central aspect of modernity) and on Non-parochial Affiliation.This closely corresponded with the intent of the National Plan to continue on a modernizing course employing the traditional norms of Manual Labor and Social Cohesion in a grassroots effort to develop the agricultural sector, with nationalism in a less important role. Apart from lesser emphasis on Efficacy and underemphasis on the Value of Education which were discordant with national goals, the 1977 readers seem to provide children and teachers with a fairly accurate image of the national ethos. This may help to account for the generally positive relationship that has been found between schooling and economic development.
Zusammenfassung Eine Inhaltsanalyse von Primärschul-Lesebüchern in Sierra Leone ergab, daß die im Nationalen Entwicklungsplan für 1974/75–1978/79 zum Ausdruck gebrachten, sowohl modernen als auch traditionellen Erwartungen sich in den Lesebüchern der Kinder niedergeschlagen haben. Im Vergleich zu den Lesebüchern von 1964 legen die ersten, seit ca. 1977 entwickelten einheimischen Lesebücher erheblich größeren Nachdruck auf traditionelle Normen, wenn auch moderne Normen weiterhin dominieren, und messen der Effizienz (einem zentralen Aspekt der Moderne) sowie gemeinde-übergreifendem Zusammenschluß weit geringere Bedeutung bei.Dies entspricht der Absicht des Nationalplans, die moderne Linie weiter zu verfol gen, dabei aber in dem Bemühen, den landwirtschaftlichen Sektor von den Wurzeln her zu entwickeln, die Normen der körperlichen Arbeit und des sozialen Zusammen halts anzuwenden und dem Nationalismus eine weniger wichtige Rolle zuzuweisen. Abgesehen von dem geringeren Nachdruck auf Effizienz und die Bedeutung der Bildung, der nicht mit den nationalen Zielen übereinstimmt, scheinen die 1977er Lesebücher den Kindern und Lehrern ein ziemlich genaues Bild vom nationalen Ethos zu vermitteln. Hieraus erklärt sich zum Teil auch das im allgemeinen positive Verhältnis zwischen Schule und wirtschaftlicher Entwicklung.
Résumé Une analyse du contenu des livres de lecture en usage dans les écoles primaires de Sierra Leone a révélé que les aspirations normatives modernes et traditionnelles exprimées dans le Plan pour le Développement National 1974/75–1978/79 se reflétaient aussi, en général, dans les livres de lecture des enfants. Comparés à ceux de 1964, les premiers livres indigènes sortis vers 1977 mettent un accent nettement plus prononcé sur les normes traditionnelles, bien que les normes modernistes continuent d'être dominantes, et ils s'appesantissent beaucoup moins sur l'Efficacité (un aspect central du modernisme) et les Attaches Non-communales.Ceci correspondait étroitement à l'intention du Plan National de poursuivre la voie du modernisme en utilisant les normes traditionnelles du Travail Manuel et de la Cohésion Sociale dans un effort largement populaire, non limité aux seuls citadins, pour développer le secteur agricole, en accordant un rôle moins important au nationalisme. Mis à part le fait que l'accent mis sur l'Efficacité est moins fort et que l'importance accordée à la Valeur de l'Enseignement est sous-jacente — ce qui ne coïncide pas avec les objectifs nationaux — les livres de lecture de 1977 semblent fournir aux enfants et aux enseignants une image assez fidèle de l'éthos national. Ceci peut aider à expliquer les relations dans l'ensemble positives que l'on a constatées entre la scolarité et le développement économique.
The author would like to express her appreciation of the helpful advice and guidance she received from Dr. Stephen Klineberg of Rice University, Houston, Texas. |
