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| 思品课教学中导行途径的选择 | |
| 引用本文： | 李桃秀.思品课教学中导行途径的选择[J].湖南教育,1997(10). |
| 作者姓名： | 李桃秀 |
| 作者单位： | 长沙市开福区茅亭子小学 校长 |
| 摘 要： | 一、挖掘课后习题的内涵导行 思品课的教学不单是让学生了解“是什么”,明白“为什么”,更重要的是要懂得“怎样做”。因此,努力挖掘课后习题的内涵,让学生懂得“怎样做”是导行的一条新途径。如《遵守公共秩序》一课,课文只限于讲意义,而对于怎样遵守公共 |
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