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| 浅谈科学教育存在的弊病及对策 | |
| 引用本文： | 杨彩军.浅谈科学教育存在的弊病及对策[J].小学教学参考,2011(33). |
| 作者姓名： | 杨彩军 |
| 作者单位： | 甘肃会宁县平头川乡中心小学 730728 |
| 摘 要： | 一、存在的弊病
1.科学教育只局限于学校围墙和教室之中
当前多数学校科学教学只局限于学校、教室,较好的做法只是教师拿上实验仪器或植物标本向学生解释抽象枯燥的内容,更有甚者直截了当地告诉学生现成的答案,将结果灌输给学生,让学生囫囵吞枣、死记硬背,这样学到的知识固然不少,但束缚了学生的手脚,桎梏了学生的思维,抑制了学生的学习的兴趣,扼杀了学生的求知欲望.这与新课程标准提出的在小学阶段培养学生科学兴趣,体验科学过程,发展科学精神,培养小学生科学素养的宗旨,及积极倡导让学生亲身经历,以探究为主的活动背道而驰. |
| 关 键 词： | 学校 科学教学 科学素养 兴趣 科学教育 科学研究 对策 植物标本 科学教师 学生发展 |
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