| 试论养成性教师教育范式 |
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| 引用本文： | 吴振利.试论养成性教师教育范式[J].课程.教材.教法,2018(4):103-109. |
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| 作者姓名： | 吴振利 |
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| 作者单位： | 吉林师范大学教育科学学院 |
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| 基金项目： | 国家社科基金"十二五"规划2014年度国家一般课题"任务.成果取向的中小学骨干教师培训研究"(BKA140035) |
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| 摘 要： | 教育本意主要是养成,养成契合教师教育。养成性教师教育旨在培养"作为人的教师",其主导逻辑是内外兼修、内外相因、内外呼应、相辅相成、和谐发展、整体养成和德艺双馨。养成性教师教育更逼近素质教育,更强调主体性教育,更重视生活教育,更倡导个性化教育,更关注仪式教育和更追求生态化教育。养成的主要方式包括文化浸润、生活导引、社团磨砺、活动洗练、职业指引、角色强化、课程规训、技能培训、实践锻炼与事例解剖。养成性教师教育更利于解决德艺失范的状况,更善于培养"四有"教师,更助于培养全面发展的教师,以及更益于培养可持续发展的教师。
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| 关 键 词： | 养成性 教师教育范式 作为人的教师 |
On the Paradigm of Cultivated Teachers' Education |
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| Wu Zhenli.On the Paradigm of Cultivated Teachers' Education[J].Curriculum; Teaching Material and Method,2018(4):103-109. |
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| Authors: | Wu Zhenli |
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| Institution: | (College of Education Science, J ilin Normal University, Siping J lin 136000, Chin) |
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| Abstract: | Wu Zhenli(College of Education Science, J ilin Normal University, Siping J lin 136000, Chin) |
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| Keywords: | cultivation teachers＇ educations teachers with humanity paradigm |
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