运用“假设”,培养学生良好的思维品质 |
| |
引用本文: | 黄桂林.运用“假设”,培养学生良好的思维品质[J].江苏教育,1992(19). |
| |
作者姓名: | 黄桂林 |
| |
作者单位: | 泰兴县新市中心小学 |
| |
摘 要: | 在阅读教学中,围绕教学目标,巧用“假设”,可以有效地引导学生深入理解课文内容,加强思维训练,培养学生良好的思维品质。一、“假设”发散,培养思维的广阔性。小学生思考问题的路子往往比较狭窄。为此,可抓住理解的重点、难点,运用“假设”,引导发散,扩大理解背景,培养学生思维的广阔性。如:阅读《幸福是什么》设问:如智慧的女儿让你通过实践弄明白幸福是什么,你会怎么干?怎么想?学生有的说:“我先去上学读书,然后做一名教师,把知识传授给孩子们,我认为用自己的劳动给孩子们带来聪明是幸福的。”有的说:“我要做一名清洁工人,起早贪黑地去清扫街道,做城市的美容师。我认为用自己的劳动为人们创造舒适的环境是幸
|
本文献已被 CNKI 等数据库收录! |
|