| 重新理解地方及其教育学意蕴 |
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| 引用本文： | 杜芳芳,何洵.重新理解地方及其教育学意蕴[J].教育理论与实践,2021,41(13):9-14. |
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| 作者姓名： | 杜芳芳 何洵 |
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| 作者单位： | 江南大学田家炳教育科学学院,江苏无锡214122 |
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| 摘 要： | 地方的价值不仅在于人的身份建构,也推动着意义生成.地方本位教育把学习主体身处的“地方”视为教育的重要元素,通过挖掘“地方”的教育资源培养人的地方感.地方本位教育的基本特征是有利于塑造人的身份和关系,实现学校教育与外部世界的有机结合,倡导将地方性知识纳入学校课程设计以及将场所视为学习资源.地方本位教育具有重要的文化育人价值,其文化育人路径包括:以学习者经验为中心,联结校外资源,培养学生文化认同感;通过户外教育,注重对学生生存空间的感知体验;开展文化回应教育,将地域文化融入学校课程;实施地方回应性教学,将学生视为文化主体.
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| 关 键 词： | 地方 地方本位教育 学校 学习者经验 户外教育 文化回应教育 地域文化 |
A New Understanding of Place and Its Pedagogical Implications |
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| DU Fang-fang,HE Xun.A New Understanding of Place and Its Pedagogical Implications[J].Theory and Practice of Education,2021,41(13):9-14. |
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| Authors: | DU Fang-fang HE Xun |
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| Keywords: | |
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