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| 改善新高考学考评价的教育测量学探索 | |
| 引用本文： | 黄红波.改善新高考学考评价的教育测量学探索[J].教育与考试,2021(3):17-24. |
| 作者姓名： | 黄红波 |
| 作者单位： | 江苏省教育考试院命题中心 南京? ?210024 |
| 摘 要： | 采用项目反应理论(IRT)和经典测量理论(CTT)对比研究某科目学业水平考试连续两年的考生成绩.依据项目反应理论具有样本独立性和测验独立性的特点,探索将考生水平和试卷难度参照到同一能力量尺上的测量学方法.三参数逻辑斯蒂克模型(3PLM)的拟合优度好,特别适用于对新高考学考对试卷难度设计、试题测量效果和考生学业质量的评价.考试分数赋以学业质量内涵有利于促进教育评价科学转型,试卷难度从要求根据"合适"考生水平到追求"合理"匹配学业水平,试题评价从依靠专家"经验"为主到依据测量技术分析"实证"为主,学业质量评价从显示"排位"前后论成败到揭示"内涵"结构提内能.应用好项目反应理论为破除"唯分数"痼疾找到一条可行路径,可以在新高考学考评价中发挥重要作用. |
| 关 键 词： | "破五唯" 项目反应理论 教育评价 新高考 |
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