| 论教育世界的构成 |
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| 引用本文： | 刘庆昌. 论教育世界的构成[J]. 教育发展研究, 2021, 41(12): 11-19. DOI: 10.3969/j.issn.1008-3855.2021.12.004 |
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| 作者姓名： | 刘庆昌 |
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| 作者单位： | 山西大学教育科学学院 太原 030006 |
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| 摘 要： | 教育世界必然享有与自然世界并无二致的底层结构,即同样是时间和空间的总称,因而我们完全有理由把思维直接聚焦于教育世界的时间和空间.教育世界的时间有三个层面的意义:一是它作为教育世界的前提和坐标系;二是它作为教育世界核心的教育活动的资源;三是它与教育精神和价值现象的联系.教育世界存在着物理空间问题,但整体的教育世界在我们的意识中是一个社会空间,而在教育世界运动的深处还存在着人际情感和思维互动生成的精神空间.传统、现实与未来是教育世界的历史构成;家庭、学校与社会是教育世界的场域构成;观念、制度与行动是教育世界的实质构成.
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| 关 键 词： | 教育世界 时间 空间 教育知识 |
The Make-up of the Educational World |
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| Liu Qingchang. The Make-up of the Educational World[J]. Exploring Education Development, 2021, 41(12): 11-19. DOI: 10.3969/j.issn.1008-3855.2021.12.004 |
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| Authors: | Liu Qingchang |
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