| 教师成为“学的专家”:驱动、障碍和突破 |
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| 引用本文： | 刘蓉.教师成为“学的专家”:驱动、障碍和突破[J].教育理论与实践,2021,41(10):45-48. |
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| 作者姓名： | 刘蓉 |
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| 作者单位： | 新疆师范大学外国语学院,新疆乌鲁木齐 830054 |
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| 摘 要： | 学生素养发展、教师职责履行、教师个人成长、师生协作学习等多方需求是教师成为”学的专家”的内在驱动.从教的专家到”学的专家”是教师专业发展的必然趋势,但是在实践过程中,教师的思想认识、教学立场、经验方法、现实条件等是其转变为”学的专家”的障碍.推动教师向”学的专家”转变,教育管理者要引导教师深化学习认知,帮助教师转换教学立场,引导教师借鉴名师成长,彰显教师教学实践优势.
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| 关 键 词： | 教师 ”学的专家” 学习认知 教学立场 教学实践 名师成长 实践优势 |
Teachers Becoming "Experts in Learning": Driving Forces,Obstacles, and Breakthroughs |
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| LIU Rong.Teachers Becoming "Experts in Learning": Driving Forces,Obstacles, and Breakthroughs[J].Theory and Practice of Education,2021,41(10):45-48. |
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| Authors: | LIU Rong |
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| Keywords: | |
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