课后“思考和练习”设题不当二例 |
| |
作者姓名: | 周建成 |
| |
作者单位: | 江苏如皋市如城一中!邮编:226500 |
| |
摘 要: | 1.《六国论》第一题课文的中心论点和分论点,都是以什么样的方式提出来的?用这样的方式提出,有什么好处?两个问题由浅入深,逻辑层次十分清晰,但由于第一“问”出现了一个“都”字,让人感到莫名其妙。——既然已经暗示中心论点和两个分论点“都”是用同一种方式提出的,那么还有多少辨析的价值?或许有人会说,没有辨析价值不等于说题有毛病,因为思维的开发既可以是求异,也不妨是求同。这当然不错,可问题偏偏出在“都”字用得没道理,按照课文第一段,中心论点和两个分论点的提出方式完全不同。文章的中心论点是以“先否定后肯定”的…
|
本文献已被 CNKI 等数据库收录! |
|