研究性教学在《作物栽培学》教学中的应用 |
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引用本文: | 朱新开,王云翠,李春燕,郭文善.研究性教学在《作物栽培学》教学中的应用[J].扬州大学学报(高教研究版),2012(Z1):102-104. |
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作者姓名: | 朱新开 王云翠 李春燕 郭文善 |
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作者单位: | 扬州大学农学院 |
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基金项目: | 扬州大学2012年度教学改革课题(YZUJX2012-31B) |
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摘 要: | 《作物栽培学》是农学类(农学、农业信息技术、农村区域发展、植保、农化等)专业开设的实践型、应用型课程,对理论基础知识和实践能力的要求都比较高,需要学生主动参与其中才能收到好的教学效果。目前在《作物栽培学》教学过程中应用的研究性教学方式,按实施或实现的形式不同分为自主设计型、课堂实践型、理论分析与实践结合型四种。教学分为四个阶段:研究课题编制设定阶段,动手实践或理论充实阶段,课堂交流研讨阶段,教师分析与评价阶段。深化研究性教学,必须强化引导和考核,提升授课教师开展研究性教学的积极性和主动性;学习与奖励结合,提高学生参与研究性教学的自主性和创造性;研发与应用并重,构建多种形式的研究性教学模式。
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关 键 词: | 作物栽培学 研究性教学 实施模式 能力培养 |
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