|
|||||
|
|
| 开发隐性课程 提高德育实效 | |
| 引用本文： | 张蓉.开发隐性课程 提高德育实效[J].广西教育,2003(26). |
| 作者姓名： | 张蓉 |
| 作者单位： | 玉林市玉林镇六中 |
| 摘 要： | 一、隐性课程的界定及其特征所谓隐性课程,又称潜在课程、非正式课程,是相对于显性课程而言的,是指那些难以预期的、伴随着正规教学内容随机出现的、对学生起潜移默化作用的教学内容。《国际课程百科全书》将隐性课程定义为:“在课程方案和学校计划中没有明确规定的教育实践和结果,但属于学校教育经常而有效的组成部分,可以看成是隐含的、非计划的、不明确或未被认识到的课程。”它蕴涵在学校的各种情境中,包括物质情境如学校建筑、设备等,人际情境如班级气氛、人际关系等,文化情境如校园文化、习惯、礼仪等。隐性课程具有隐蔽性和不确定性… |
| 本文献已被 CNKI 等数据库收录！ | |