寻求共鸣：数字化转型中教学设计的底层逻辑

数字化转型推动第一代教学设计转向第二代教学设计时，也造成教学设计过程简单化、教学设计结构程序化、教学设计偏离学习者个性化学习需求等异化现象。哈特穆特·罗萨的共鸣理论提倡重构人与世界的共鸣关系，化解人类对世界的掌控欲望导致的异化关系问题，为教学设计回归能动性、文化性和情境性等生命隐喻提供了底层支撑。寻求共鸣的教学设计是指遵循“为了共鸣设计教学”的理念，围绕学习者与教学内容的触动产生而重组文本，并以此来设计诸多教学要素，形成预设教学方案的过程。文章对寻求共鸣的教学设计理念、原则、要素和运行结构进行了探讨，并提出寻求共鸣的教学设计操作要领是基于“人机协同”的学习者先前经验获取、基于学习者过往经验的综合任务设计、形成激发共鸣的认知策略、建构以技术为支撑的开放性环境、在教学活动设计中注入共鸣的力量，以及促进共鸣的反馈体系建构。