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| “鸡兔同笼”单元教学中数学思想方法的渗透 | |
| 引用本文： | 黎静芳,王小平.“鸡兔同笼”单元教学中数学思想方法的渗透[J].湖北教育,2024(3):84-86. |
| 作者姓名： | 黎静芳 王小平 |
| 作者单位： | 武汉城市职业学院初等教育学院 |
| 基金项目： | 湖北省教育科学规划2023年度课题“新课标下小学数学教学‘单元构建’与‘课时呈现’深度融合的实践研究”的成果。课题编号：2023GB240； |
| 摘 要： | <正>数学思想方法的渗透可以加深学生对所学知识的理解，降低学习难度，拓展学生思维，是教师培养和发展学生数学核心素养的重要途径。“鸡兔同笼”是人教版数学四年级下册的内容，具有渗透数学思想方法、积累数学基本活动经验等教学功能，具有较大的探究空间。本文结合“鸡兔同笼”单元内容，阐述其所蕴含的穷举法、假设法、化归法等数学思想方法的内涵，并通过具体案例探讨这些数学思想方法在单元教学中渗透的过程。一、穷举法——解决“鸡兔同笼”问题的基础方法穷举法的基本思想是在解决有关计数问题时，如果需要计算的次数不多， |