小学数学教学回归常态课的实践与思考

教研活动中所展示的课应该是反映师生真实水平的“日常课”、“常态课”，只有回归自然、真实的状态，才能真正解决问题，体现以人为本。因此，本文从以下几个角度阐述自己的观点：一、从脱离教学目标的学习情境向创设富有思维价值的数学活动情境的常态课堂回归。二、对学习主体放任自流向学生在教师有针对性地引导、点拨下自主建构的常态课堂回归。三、不切实际，资源投入高昂的教育行为向低成本、高质效的常态课堂回归。四、由重形式、轻实质的教学向形式与实质并重的人文常态课堂回归。