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| 谈教师发展性评价机制的构建 | |
| 引用本文： | 郎光,姜玉红.谈教师发展性评价机制的构建[J].当代教育科学,2003(19):29-30. |
| 作者姓名： | 郎光 姜玉红 |
| 作者单位： | 山东省潍坊市奎文区教育科学研究中心 (郎光)，山东省潍坊市奎文区教育科学研究中心(姜玉红) |
| 摘 要： | 建国几十年来,在基础教育中所运行的各类教师评价,大多是教育行政部门,依据国家对教育的要求,根据相关人员的经验和现实管理的需要而进行的,其一般做法是:行政部门(含学校)先提出评价标准,然后,学校相关人员组成评价小组,收集被评价者的相关信息、资料,及相关质量结果的分析,给教师下一结论。这种评价方式使教师处于被动的评价过程之中,评价目标千人一面,评价结果将教师分成三、六、九等。其结果是,头等的教师沾沾自喜,认为这些目标我已优秀,无须再努力,惰也!二等的教师却说:我已达标又何须再努力,随也!三等教师则认为:如此目标实难达标,再… |
| 关 键 词： | 发展性评价 教师评价 评价机制 基础教育 评价标准 教师专业化发展 |
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