PISA高绩效地区学生的全球素养:个体和学校因素的影响 |
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引用本文: | 刘宝存,黄秦辉.PISA高绩效地区学生的全球素养:个体和学校因素的影响[J].华东师范大学学报(教育科学版),2023(2):38-52. |
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作者姓名: | 刘宝存 黄秦辉 |
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作者单位: | 1. 北京师范大学国际与比较教育研究院;2. 香港中文大学教育学院教育行政与政策系 |
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基金项目: | 2019年度教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目“‘一带一路’国家与区域教育体系研究”(19JZD052); |
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摘 要: | 本研究基于PISA2018四个高绩效地区的数据,借助多层线性模型探讨了影响学生全球素养的学生和学校因素。研究发现:家庭社会经济地位、多语能力和阅读兴趣对学生全球素养均有不同程度的预测作用;学校平均ESCS对四地学生全球素养具有正向预测作用,多元文化活动和全球化课程对学生全球素养表现的影响并不显著,教师多元文化信念仅对新加坡学生全球素养有负向预测作用;学校平均ESCS、教师多元文化信念分别在学生阅读兴趣与全球素养、家庭社会经济地位和全球素养的关系中发挥着负向和正向调节作用。据此,本研究认为学校应为不同背景学生提供公平的全球素养学习机会、重视学生外语能力的提升、营造重视阅读的校园文化。同时,学校应支持同伴交流和学习,协调好跨文化活动和全球化课程的广度和深度,并为教师提供全球素养专业发展机会,以充分发挥个体和学校在学生全球素养发展过程中的作用。
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关 键 词: | PISA 全球素养 影响因素 多层线性模型 |
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