摭谈新课程数学教学中学生思维能力的培养

鼓励积极参与,激发学生思维的主动性“学起于思,思源于疑”,学生探索知识的思维过程总是从问题开始,又在解决问题中得到发展和创新.教学过程中,学生在教师创设的情境下动手操作、动脑思考、动口表达,探索未知领域,寻找客观真理,成为发现者.如在“等腰三角形性质”的教学中,大都采用教师给出命题,学生进行证明、记忆并应用的过程.这种教学方式忽略了学生发现问题的过程.如果能让学生通过建立等腰三角形模型,自己动手画图测量、动口表述,得到相关结论,就更有利于学生思维的发展.因此,教师可在学生得到“等腰三角形的两底角相等”、“等腰三角…