试论启发式教学的基本思想及其科学依据

启发式教学起源于我国春秋时代百家争鸣的文化繁荣时期.我国古代伟大教育家孔子首先提出"不愤不启,不悱不发,举一隅不以三隅反则不复也"的启发式教学原则.孔子用"愤"和"悱"极其生动地刻划了学生积极学习、探求知识的心理状态.他所倡导的启发式教学,要求教师在学生通过积极主动的学习,达到"愤"与"悱"的心理状态时才为其开意、达辞,使其受到启发,豁然开朗.而举一反三,更要求学生不仅仅停留在教师启发的水平上,还要通过独立的思维而有新的发现.西方启发式教学,源于古希腊大思想家苏格拉底的问答法.他是通过问题情境的创设造成学生积极的思维、探索,逐步达到正确的认识.