教师成为“专家”还是“杂家”探析

在推动和促进教师专业发展的今天，不断呼吁中小学教师成为“专家型教师”，然而，中小学教师应该成为“专家”还是“杂家”才更有利于发挥基础教育的价值，促进学生的更好发展？这是不得不引起专家学者思考的问题。事实上，基础教育的基础性决定了中小学教师专业知识的基础性、普通性和综合性，而知识的整合与课程系统的综合化对教师成为“专家”提出的挑战以及中小学教师成为“专家”的现实困境也决定了中小学教师成为“专家”既没有必要，也不现实。