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| 审美化教学：审美观照与实践操作的结合 | |
| 引用本文： | 杨锦业,袁长玉.审美化教学：审美观照与实践操作的结合[J].山东教育,2000(29):32-33. |
| 作者姓名： | 杨锦业 袁长玉 |
| 作者单位： | 沂水县许家湖中学 |
| 摘 要： | 中共中央国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出：“要尽快改变学校美育工作薄弱的状况，将美育融入学校教育全过程。”笔者将美育融入课堂教学中，在增强学生的美感体验，培养学生欣赏美和创造美的能力方面努力实践与探索，体会到：学生审美感受力、审美鉴赏力和审美创造力的训练与培养，离不开审美观照与实践操作的紧密结合，互促互渗。 教学中的审美观照大致分为“循文、析象、悟理”三个程序，即感知表象、再现形象、理解本质三个阶段。感知表象阶段主要是从感知教材中语言文字的表象开始的。教师要引导学生… |
| 关 键 词： | 中学教育 审美化教学 审美观观照 实践操作 |
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