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| 质疑与反思:教学中“预设”与“生成”的再认识 | |
| 引用本文： | 郑朝予.质疑与反思:教学中“预设”与“生成”的再认识[J].当代教育科学,2012(14):37-40. |
| 作者姓名： | 郑朝予 |
| 作者单位： | 北京师范大学教育学部 |
| 摘 要： | 当前理论界对"有效教学"的研究出现了一种泛化"生成"的倾向,认为只有"生成性"的教学才是有效的教学。这种观点建立在对教学的"预设"进行误批误判之上。以预设为主的教学并非只重"教"而规避"学",也不至产生"双基"对"三维"的背反、效率遮蔽效益等问题;反而是片面强调"生成"的教学在实践中导致了种种问题,这种泛化"生成"的倾向源自于对新课改理念的错误理解以及对教学实践的关注不够。教学研究不能停留于理论层面的浪漫情怀,需要脚踏实地地进行。 |
| 关 键 词： | 教学 有效教学 预设 生成 |
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