中学英语教学多元评价及实践

英语教学评价机制是制约英语教学改革的瓶颈，评价什么以及怎么评价．直接影响到教什么以及怎么教的问题。借鉴美国哈佛大学著名心里学家加德纳（Howard　Gardner）的多元智能（Multiple Intelligences）理论，他指出，每个人都至少有八种可以发挥的潜在智能，分别是：语言，逻辑数学，空间，音乐，身体运动，人际，个人内在以及自然观察智能。该理论的运用在英语学习中可以提高学习者的记忆效果，激发学习兴趣并增强了学习者的自信心。同时也提高了创造力和解决问题的能力。在这种新的教学理念的推动下，必然要求英语教师应如何树立全新的学生观、全新的教学观、灵活多样的评价观以及如何运用“为多元智能而教”的观点。建构全新的课程与教学设计。从多元智能角度而言。能力的综合运用——通过评估能促进学生综合运用多种智能，使每个学生都能自信地学习。并有所作为。中职生作为一个特殊的群体，他们的英语成绩普遍较差，评价他们的成绩，教师应做到“多元化，个别化。适性化”。本文就多元智能理论指导下的英语教学评价问题做一些初步的探讨与实践，希望能与同行们进行交流。