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| “单调性与最大（小）值（第一课时）”教学设计--建构主义理论指导下以学生为中心的教学设计 | |
| 引用本文： | 裴中军.“单调性与最大（小）值（第一课时）”教学设计--建构主义理论指导下以学生为中心的教学设计[J].中国数学教育（高中版）,2011(1):48-51. |
| 作者姓名： | 裴中军 |
| 作者单位： | 山东省微山县第一中学 |
| 摘 要： | 数学概念教学一般要经历以下几个阶段：展现数学概念的来龙去脉；用准确的数学语言来描述数学概念；让学生多角度地理解数学概念；在反复运用中进一步深化对数学概念的理解。以建构主义学习理论为设计依据，采用问题驱动课堂，让学生在自主探究、合作交流中，经历函数单调性概念的符号化过程，并通过先学后教、当堂检测的方式来落实这节课的教学目标． |
| 关 键 词： | 教学设计 建构主义 合作探究 先学后教 |
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