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| 诵读促进识字之理据浅析 | |
| 引用本文： | 刘梅珍.诵读促进识字之理据浅析[J].江西教育科研,2011(10):103-106. |
| 作者姓名： | 刘梅珍 |
| 作者单位： | 江西井冈山大学人文学院,江西吉安343009 |
| 基金项目： | 本文为全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题的子课题（编号：DHA090170--03）和江西省高等学校教学改革研究课题（编号：jxjg-07-14-18）的阶段性成果. |
| 摘 要： | 依据＂识写分开＂精神,低学段大量识字,以促进阅读,是低学段语文教学的重要任务。在低学段诵读能够有效促进识字。因为从汉字的认知心理机制来看,大量诵读会减少知性分析,通过感知和背诵大量文字性文本,既能集中识字,又可迅速增加识字量。同时,通过诵读实现汉语语音的音乐性,可使注意力集中、身心愉悦,学生学习起来轻松愉快。加之,此阶段为记忆力黄金时期,在诵读中大量接触和感知文字,同时还可积累大量的认知经验。 |
| 关 键 词： | 诵读 促进 识字 理据 |
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