从教师的换位意识谈文言语知教学

在文言语知教学过程中，我们常常会碰到这样令人疑惑的情况，一个语知点（如“形容词意动”）教师以为讲清、讲透了，但学生在实际阅读操作中依然出现各种各样的问题，造成阅读上的障碍，理解上的偏差。这使得师生在文言常规教学中常做低效的反复，即所谓“炒冷饭”，做了不少无用功。