摘 要: | 在教学实践中,每个班级总会有一些由于受智力、学习方法、努力程度以及对教师教育教学方法的适应性等多种主客观因素影响,而造成的数学学业不良学生,表现为学习成绩不佳,对概念、定理、公式等基础知识理解不深,思考问题时缺少独创性,思维过程的调控能力和分析问题、解决问题的能力较差等。而在上述数学认知结构缺陷的背后,更进一步隐藏着非智力因素的发展不良,对数学学习无兴趣,没有积极要求上进和奋起直追的学习动机,缺乏刻苦学习的意志力等。研究表明,非智力因素是学生思维结构的有机组成部分,它和认知因素相互联系、相互作用,共同构成学习过程的两个方面。数学学业不良学生往往由于非智力因素发展的欠缺,而制约了其智力因素的进一步发展。
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