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| 从儿童思维出发 走出数学教学偏见的误区 | |
| 作者姓名： | 许冰彬 |
| 作者单位： | 江苏省连云港师专一附小 |
| 摘 要： | 数学课堂是生动而丰富的,在数学教学的过程中,教师时常有这样的疑问:问题一:直接体验与教材学习孰轻孰重?问题二:学生的学与教师的教孰轻孰重?问题三:学习过程与学习结果孰轻孰重?教师对习以为常的数学教学活动会产生感官的刺激和不同的印象,在心理学上这些都被称为“知觉”.这些知觉缺乏正确引导,慢慢地就会产生数学教学的偏见.《义务教育数学课程标准(2011年版)》(以下称为“修订版”)颁布以后,对比这十年的数学教学历程,引发了我们对这些问题进行一系列思考. |
| 关 键 词： | 数学课堂 儿童思维 教学偏见 误区 学习结果 数学教学 直接体验 学习过程 |
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