“适度”解读：基于儿童的语文立场

放眼当今的语文教学，文本解读无度的现象普遍存在：要么坚持“深度阅读”，在引领学生解读文本时总是深了再深；要么打着“广度阅读”的旗号，旁征博引，甚至撇开文本，八面开花；要么振振有词要“文本细读”，从头到尾、从文字到标点，乃至一切细枝末节……所有这些，都是超越了“度”的教学。在某些方面超越了“度”，必然在另一方面达不到教学的“度”。这样的课堂教学必然是失衡的、顾此失彼的，反映在学生身上就是能力的失调，甚至是畸形发展。