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| 思考·思考·再思考 | |
| 作者姓名： | 焦树民 |
| 摘 要： | 解数学题的过程，一般包括审察题意、分析探求、列式解答、解后再思考四个步骤，如果说审题是解题的起点，那么解题后的再思考便是解题的归宿，它远比前面三步更为重要，表现为新旧问题、新旧方法、新旧策略之间的同化过程还在继续。这实际上是解题学习的强化过程，是增加解题的可供联想的储备过程。笔者认为解题后的再思考是培养学生思维品质的重要途径之一，下面就此谈点看法和体会。１．思考解题过程的正误，培养学生思维的严密性和批判性。在解题过程中，要启发学生对解题结果的正误作进一步思考：解题过程是否混淆了概念；是否忽视了隐… |
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