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| 让结论自然生成 | |
| 引用本文： | 叶柱.让结论自然生成[J].教学月刊(小学版),2003(11):49. |
| 作者姓名： | 叶柱 |
| 作者单位： | 浙江省上虞市阳光学校 312300 |
| 摘 要： | 课堂教学中的结论究竟该如何得出呢?是在充分伸展的探究过程中自然生成,还是在封闭单一的授受过程中牵强形成?我想,答案是不言而喻的。延伸课堂的探究过程,促进结论的自然生成,已经成为新课程改革背景下的重要教学理念。在《一堂“失败”的好课》教学案例中,我们不难发现,罗老师对延伸学习过程也投入了较多的关注。对于这节自然课而言,“液体都有热胀冷缩的性质”无疑是一个提纲挈领的中心结论。我们看到,对于这个结论的形成,罗老师预设了这样的教学进程:在水的加热实验中感知热胀冷缩———在酒精加热实验中体会热胀冷缩———得出“液体都… |
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