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| 创新教育中学生理解能力的培养 | |
| 引用本文： | 黄素芳,肖珍亮.创新教育中学生理解能力的培养[J].湖南教育,2001(13). |
| 作者姓名： | 黄素芳 肖珍亮 |
| 作者单位： | 衡阳县三中，衡阳县教研室 |
| 摘 要： | 生物学科的教学大纲将本学科的知识目标分类为“了解”、“理解”、“掌握”三个层次。“理解”在知识目标分类中有承前启后的重要作用，培养学生理解知识的能力显得特别重要。 一、运用直观手段，创造“理解”的条件 直观教学手段多，有的使用实物、标本，有的使用挂图、模型，有的使用黑板画，还有的使用幻灯、多媒体辅助教学手段等。例如，在教授动、植物细胞结构内容时，教师首先使用挂图。在挂图上，各种细胞结构 (包括细胞质中的各种细胞器)一目了然，学生通过感官立即获得形象图案“结构”的感性认识。接着，教师使用细胞模… |
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