教参在左我在右,学生在中间

初为人师,对于教参,我是虔诚的崇拜者、忠实的执行者。每一次备课,我总是依据教参制定教学目标,确定教学重点、难点,构思教学方法,设计教学流程,不敢越雷池半步。就像一个蹒跚学步的孩子,我仰视着教参,紧随着教参。这段时期,教参的确让我能够在没有任何教学经验的情况下,也能像模像样地实施教学,不至于手足无措,不至于偏离基本的教学目标、要求;也能让自己的教学成绩和其他教师不相上下。后来,我逐渐感觉到教参对自己的严重束缚。觉得自己是教参的传声筒,是教参的代言人,是教参的执行工具。自己原有的语文素养不能自由发挥,内心深处探索、独创的需求不能得到满足。慢慢地,我对教参产生了反感,一种叛逆的倾向驱使我走到了另一个极端。某一学期开学,我开始不领教参了。不用教参,少不了要去深刻钻研教材,开动脑筋思考。此后的几年,我上课有过出奇致胜的成功,但也有过严重的失误。统一考试集中阅卷了,我的学生有几次因为答题不符合教参的标准答案,而被扣了分——那时我也和同行争论,但一点底气都没有。新课程的实施,带给我们许多新的理念。几年前,我开始重新审视教参,重新审视自己对待教参的态度。我发现,自己以前对待教参的两种极端态度,存在31着不可小觑的问题。第一种...