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| 探究过程教学 演绎概念本质——从一堂几何概念课谈过程性教学的实施 | |
| 引用本文： | 魏增海,杨平.探究过程教学 演绎概念本质——从一堂几何概念课谈过程性教学的实施[J].初中数学教与学,2012(11):12-14. |
| 作者姓名： | 魏增海 杨平 |
| 作者单位： | 江苏省沛县第三中学 |
| 摘 要： | 长期以来，概念教学更多的是结果性教学，教师往往都是按照教材编排方式，把被创造出来的数学概念以处理过的形式展现出来，即所谓“一个定义，几项注意”的模式．这一模式导致的结果是学生不了解知识的发生、发展过程，不知道如何探索发现知识，对基本概念死记硬背、不求甚解．新的课程标准提倡，数学概念教学要让学生在生成中感受到数学的本质，体会到蕴含的丰富的数学思想，切实提高学生的数学素养，凸显数学教学的育人功能．本文以我校几位教师同课异构所上的人教版《同位角、内错角、同旁内角》一课为例，谈谈如何实施几何概念课的过程性教学． |
| 关 键 词： | 数学的本质 过程教学 概念课 过程性 几何 数学概念教学 演绎 编排方式 |
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